Введение

Модернизация экономического образования — это важный процесс, направленный на повышение качества подготовки специалистов в сфере экономики. Рассмотрение формирования экосистемы предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений как перспективного направления модернизации экономического образования абсолютно верно и актуально. Это не просто тренд, а стратегически важное направление, которое позволяет образовательным учреждениям соответствовать современным требованиям рынка труда и экономики в целом.

Цель исследования (The aim of the work): изучить и выявить особенности и специфику экосистем предпринимательства и инноваций в высших учебных заведениях России в целях повышения качества и модернизации экономического образования, научных исследований и внесения значительного вклада в развитие экономики и общества в целом.

Материалы и методы исследования

В данном исследовании применялись эмпирические и сравнительные методы анализа, контент-анализ научной литературы по проблеме исследования, выводы строились с применением метода статистического исследования.

Результаты исследования и их обсуждение

Особенности развития экосистем предпринимательства и инноваций в условиях новой реальности рассматриваются в работах отечественных и зарубежных ученых: Аренкова И.А. [Аренков И.А., Багиев Г.Л., Белокрылов К.А. и др., 2023.], Демичева И.В. [Демичев И.В., 2023.], Угнич Е.А. [Угнич Е.А., Изотов М.А., Волощенко И.И., 2015.], Jacobides M. [Jacobides M., 2019.], Joshi N.H. [Joshi N.H., Khan H., and Rab I., 2021.], Spaniol M.J. [Spaniol M.J., Rowland N.J., 2022.], Talin B. [Talin B., 2021.] и других авторов.    

Формирование экосистемы предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений – это комплексный процесс, направленный на создание благоприятной среды для развития предпринимательского мышления, генерации новых идей, их коммерциализации и создания стартапов. Эта экосистема объединяет студентов, преподавателей, выпускников, исследователей, предпринимателей, инвесторов и другие заинтересованные стороны (рис. 1) [Ситжанова А.М., 2025].

Рис. 1. Экосистемы предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений

Fig. 1. Ecosystems of entrepreneurship and innovation within educational institutions

Современная экономика все больше опирается на знания, инновации и предпринимательскую активность. Традиционное экономическое образование, сфокусированное на теоретических знаниях, уже не может в полной мере подготовить специалистов, способных создавать новые продукты, услуги и компании. Работодатели ищут не просто исполнителей, а сотрудников, способных мыслить креативно, решать проблемы, работать в команде, брать на себя ответственность и инициировать изменения. Эти навыки как раз и формируются в предпринимательской экосистеме. Быстрое развитие технологий требует от специалистов умения адаптироваться, учиться новому и внедрять инновации. Экосистема предпринимательства создает среду, в которой эти навыки развиваются естественным образом. Конкуренция на рынке труда становится все более глобальной. Выпускники с предпринимательским опытом и навыками более конкурентоспособны на внутреннем и международном рынке [Ситжанова А.М., 2025].

Экосистема формирует и развивает коммуникативные навыки, лидерские качества, навыки работы в команде и многие другие «мягкие» навыки, которые высоко ценятся работодателями. Активное вовлечение обучающихся в проектную деятельность, стартапы, бизнес-инкубаторы помогают им получить практические навыки и расширить кругозор, рассмотрев специфику действующих предприятий изнутри. Внедрение в экосистему предпринимательства позволяет обучающимся построить свою дорожную карту развития, а в некоторых случаях сгенерировать бизнес-план собственного предприятия. Активное внедрение в действующие проекты организаций, повышают мотивационную активность обучающихся [Прытков Р.М., 2018]. Для образовательных учреждений создание и развитие предпринимательской экосистемы способствует повышению его рейтинга на рынке образовательных услуг и как следствие, притяжение талантливых обучающихся, получивших высокие баллы при сдаче ЕГЭ. Также данная экосистема способствует формированию близких взаимоотношений с предприятиями, что позволяет обучающимся активно внедряться в совместные исследования, прохождение учебных, производственных и преддипломных практик на базе предприятий партнёров. Кроме перечисленных преимуществ предпринимательская экосистема создает благоприятные перспективы для коммерциализации научных результатов и разработок по разным направлениям учебного заведения. Таким образом, предпринимательская экосистема на базе образовательных учреждений активно стимулирует работу по разработке и внедрению инновационных технологий, продукции и услуг, что способствует росту конкурентоспособности экономики страны в целом. Перечень направлений модернизации экономического образования через создание предпринимательской экосистемы показаны на рис. 2 [Ситжанова А.М., 2025].

Рис. 2. Перечень направлений модернизации экономического образования

Fig. 2. The list of directions of modernization of economic education

Как видно из рис. 2, модернизация экономического образования через создание экосистемы имеют разную направленность [Кряклина Т.Ф., 2019].

Интеграция предпринимательских компетенций в учебные программы подразумевает включение в учебные планы курсов и модулей, ориентированных на развитие предпринимательских навыков, таких как создание бизнес-планов, управление рисками, маркетинг и финансовый менеджмент. Создание бизнес-инкубаторов и акселераторов на базе образовательных учреждений заключается в организации пространств, где обучающиеся и молодые предприниматели могли бы развивать свои бизнес-идеи, получать наставническую поддержку, доступ к ресурсам и финансированию. Возможность для обучающихся участвовать в создании и управлении реальными стартапами, формирует у них практические навыки предпринимательской деятельности, а организация хакатонов и конкурсов бизнес-идей позволяют получать обратную связь от экспертов и потенциальных инвесторов, а также конкурировать за гранты и инвестиции.

Развитие сетевой инфраструктуры предполагает создание онлайн-платформ и сообществ, которые связывают предпринимателей, инвесторов, наставников и обучающихся, упрощая обмен опытом, поиск партнёров и доступ к ресурсам. Содействие культуре предпринимательства направлено на распространение этого образа жизни и стиля мышления среди обучающихся, преподавателей и более широкой аудитории через различные мероприятия, лекции и кампании [Ситжанова А.М., 2019].

Цели и задачи формирование экосистемы предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений:

• развитие предпринимательского мышления;
• стимулирование инновационной деятельности;
• коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности;
• предоставление ресурсов, наставничества и поддержки для запуска и развития новых компаний;
• налаживание связей с инвесторами и фондами, помощь в подготовке инвестиционных предложений;
• формирование сети контактов между всеми участниками экосистемы.

На рис. 3 представлены этапы формирования экосистемы предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений.

Образовательные учреждения могут создать экосистему предпринимательства и инноваций, пройдя несколько этапов.  Первым шагом является анализ текущего положения: оценка имеющихся ресурсов, сильных и слабых сторон, потребностей и потенциальных возможностей. На основе этого анализа разрабатывается стратегия, определяющая цели, задачи, приоритетные направления развития и план действий. Далее необходимо создать инфраструктуру, включающую коворкинги, лаборатории, центры трансфера технологий и другие необходимые элементы. После приступаем к составлению образовательных программ (например, курсы, треннинги, бизнес-инкубаторы), которые будут способствовать формированию и развитию предпринимательских навыков и способности к инновационному мышлению [Ситжанова А.М., 2019].

Рис. 3. Этапы формирования экосистемы предпринимательства и инноваций

Fig. 3. The stages of formation of the ecosystem of entrepreneurship and innovation

    Важным фактором является установление связей с внешней средой:  партнерство с компаниями, инвесторами и другими организациями.  На завершающем этапе происходит мониторинг и оценка результатов: регулярный анализ эффективности созданной экосистемы с последующим внесением необходимых корректировок. Таким образом, формирование такой экосистемы представляет собой комплексный и многоэтапный процесс, требующий системного подхода и постоянного развития [Ситжанова А.М., 2025].

В табл. 1 показаны примеры успешных экосистем предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений.

Таблица 1

Перечень успешных экосистем предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений [Угнич Е.А., 2015]

Table 1

List of successful ecosystems of entrepreneurship and innovation within educational institutions [Ugnich E.A., 2015]

К сожалению, найти полный список и подробные примеры успешных экосистем предпринимательства и инноваций в рамках образовательных учреждений довольно сложно. Данные часто не публикуются в открытом доступе, или же информация о конкретных успехах носит ограниченный характер. Кроме того, «успех» сложно измерить одним параметром (например, количество созданных стартапов, привлеченных инвестиций, или количество выпускников, которые стали успешными предпринимателями). Тем не менее, как видно из таблицы, есть некоторые типичные примеры и направления, которые демонстрируют успешные подходы [Ситжанова А.М., 2025].

В условиях новой индустриализации осуществляется активный переход к экосистеме предпринимательства и инноваций, функционирующей в высших учебных заведениях. Цикл функционирования таких систем можно изобразить следующим образом (рис. 5). 

Рис.5. Цикл функционирования экосистемы предпринимательства и инноваций в ВУЗах

Fig. 5. The cycle of functioning of the ecosystem of entrepreneurship and innovation in universities

В соответствии с данным циклом, ниже приведено сравнение работы инновационных экосистем предпринимательства в Российской Федерации и международный опыт (рис. 6).

Рис. 6. Сопоставление работы экосистем предпринимательства и инноваций в ВУЗах РФ и зарубежных стран

Fig. 6. Comparison of the work of entrepreneurship and innovation ecosystems in Russian universities of foreign countries

Исходя из сравнительного анализа работы экосистем предпринимательства в ВУЗах Российской Федерации и за рубежом, необходимо отметить, что потенциал повышения уровня инновационной активности российских ВУЗов находится на низкой стартовой базе и, соответственно, требует своего дальнейшего развития, хотя университеты обладают большим потенциалом для его развития.

Далее более подробнее остановимся на рейтинге ВУЗов России по студенческим стартапам и стартап-проектам, основываясь на официальных данных, представленных на платформе университетского технологического предпринимательства [Сайт платформы университетского технологического предпринимательства…]. 

В табл. 2 представлены количество стартапов и стартап-проектов, разработанных в России с 2022 по 2024 годы, выстроенные по рейтингу ТОП-10 (выделены цветом по годам).

Таблица 2

ТОП-10 стартапов и стартап-проектов за 2022-2024 годы

Table 2

TOP 10 startups and startup projects for 2022-2024

По данным табл. 2 следует, что наибольшей популярностью пользуются стартапы, направленные на цифровые технологии их доля составляет 43,3 %, на втором месте (12,3%) стартапы в сфере креативных технологий и 11,5 % относятся к стартапам по медицине и здоровью.

По регионам Российской Федерации необходимо отметить Республику Татарстан, Москву и Санкт-Петербург.

По ВУЗам России разбег по рейтингам достаточно разный, но лидирует Казанский (Приволжский) федеральный университет.

Ниже на диаграммах (рис. 7-9) можно увидеть стартапы и стартап-проекты по технологическому направлению, в регионах и ВУЗах России за 2022-2024 годы, расположенные слева на право по принципу ТОП-10 стартап-проекта, при этом можно заметить, что с каждым годом происходит смещение в большую или меньшую сторону того или иного региона или ВУЗа России.

Рис. 7. Динамика структуры стартапов и стартап-проектов по технологическому направлению за 2022-2024 годы, %

Fig. 7. Dynamics of the structure of startups and startup projects in the technological direction for 2022-2024, %

Рассматривая динамику структуры стартапов и стартап-проектов по технологическому направлению, необходимо отметить, что их количество с 2022 года по 2024 год увеличилось с 7 до 11 направлений. При этом наибольшее число стартов наблюдается в цифровых технологиях, их число увеличилось на 100 стартап-проекта. Так если в 2022 году их было 331 (33,1%), то уже в 2024 году составило 431 (43,3%) соответственно. Следующим направлением по количеству стартап-проектов в 2022 году были новые приборы и производственные технологии – 238 (23,8%), их количество напротив к 2024 году снизилось на 128 единиц и составило 110 стартап-проекта (11,1%). Наблюдается положительная динамика по направлению креативные индустрии, в 2022 году их было 117 (11,7%), а в 2024 году произошло незначительное увеличение до 122 (12,3%), что говорит об проявлении интереса к данному технологическому направлению.   

На рис. 8 представлена динамика структуры стартапов и стартап-проектов по регионам России.

Рис. 8. Динамика структуры стартапов и стартап-проектов по регионам России за 2022-2024 годы, %

Fig. 8. Dynamics of the structure of startups and startup projects by regions of Russia for 2022-2024, %

Наблюдая Наблюдая динамику структуры стартапов и стартап-проектов по регионам России, можно выделить следующие три основных региона (города):

- г. Москву (2022 год – 181 стартап (18,1%), 2023 год – 196 стартапа (19,6%), 2024 год – 178 стартапов (17,8%));   

- г. Санкт-Петербург (2022 год – 104 стартапа (10,4%), 2023 год – 107 стартапа (10,7%), 2024 год – 69 стартапов (6,9%));.

- Республику Татарстан (2022 год – 113 стартапа (11,3%), 2023 год – 177 (17,7 %), 2024 год – 251 стартап (25,1 %)).

К 2024 году Республика Татарстан по количеству стартапов обогнала г. Москву и г. Санкт-Петербург, что для данного региона является положительным, а в остальных регионах РФ наблюдается увеличение количества стартап-проектов с 2022 по 2024 годы.

На рис. 9 представлена динамика структуры стартапов и стартап-проектов, разработанных в ВУЗах России за 2022-2024 годы.

Рис. 9. Динамика количества стартапов и стартап-проектов, %

Fig. 9. Dynamics of the number of startups and startup projects, %

Как показывает динамика количество стартапов и стартап-проектов в ВУЗах с каждом годом увеличивается. Одним из лидеров по генерации идей стартап-проектов является ФГАОУ ВО «КФУ», г. Казань, (на его счету в 2022 году 29 ед. стартапов, в 2023 году почти в два раза больше (46 ед.) и к концу 2024 года сгенерировано 55 стартапов). Почетное второе место по количеству стартап-проектов занимает ФГБОУ ВО «СПбПУ», г. Санкт-Петербург, которым подготовлено в 2022 году 29 стартап-проекта (2,9 %), в 2023 году 8 стартап-проекта (0,8 %) и в 2024 году 9 (0,9 %); «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» в 2022 году выполнено 25 стартап-проектов (2,5 %), в 2023 году произошло резкое снижение – 8 (0,8 %), в 2024 году 11 (1,1 %) и «Московским физико-техническим институтом (национальный исследовательский университет)» в 2022 году разработал 21 стартап-проект (2,1%), в 2023 году 13 (1,3%), в 2024 году 27 (2,7%).

В целом также наблюдается положительная динамика по другим ВУЗам России по разработке стартап-проектов за исследуемый период времени. 

Относительно нашего региона, а именно Оренбургской области, то необходимо выделить ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет» (ОГУ), которым разработано за 2022-2024 годы 26 стартап-проекта (в 2022 году 3 (0,3%), в 2023 году 5 (0,5%) и в 2024 году 18 (1,8%)). Количество стартап-проектов в 2024 году выросло на 15 в сравнении с 2022 годом и 13 раз в сравнении с 2023 годом. При этом в 2024 году ОГУ вошел в десятку среди ВУЗов России [Сайт ОГУ…].

Рассматривая специфику деятельности ОГУ стоит отметить, что он активно участвует в федеральном проекте «Платформа университетского технологического предпринимательства», который направлен на развитие предпринимательских навыков у студентов и подготовку специалистов в сфере технологического предпринимательства.

Главная цель проекта - создание сообщества молодых предпринимателей, запускающих новые технологические компании. К 2030 году проект планирует выпустить на рынок более тридцати тысяч таких предпринимателей из университетов России.

Рис. 10 демонстрирует ключевые мероприятия, реализуемые ОГУ в рамках проекта, которые помогают студентам создавать свои стартапы.

Рис. 10. Зарождение экосистемы предпринимательства и инноваций на площадках ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Fig. 10. The emergence of an ecosystem of entrepreneurship and innovation on the sites of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Orenburg State University»

Предпринимательская инициатива «Точка кипения ОГУ» представляет собой площадку для интенсивных обсуждений и решений проблем, связанных с дефицитом технологических проектов, готовых к инвестированию или самостоятельному запуску, созданных студентами. Основная цель данной инициативы заключается в создании экосистемы университетского инновационного предпринимательства, опирающейся на теоретические и методологические основы, а также на практические рекомендации, которые будут способствовать развитию и укреплению проектной и предпринимательской активности в ОГУ.

Акселерационная программа ОГУ направлена на разработку и реализацию образовательных, финансовых и других видов поддержки, с целью ускорения развития инновационного предпринимательства. Это достигается через сотрудничество с университетскими командами, работающими над проектами.

Стартап-студия ОГУ была организована как площадка для формирования и развития научно-технических разработок и инновационных идей обучающихся ВУЗа и сотрудников (преподавателей), в целях воплощения их в жизнь.   В стартап-студии ОГУ формируются и развиваются стартап-проекты по следующим направлениям: цифровые технологии, медицина и технологии здоровья сбережения, новые материалы и химические технологии, креативные индустрии, новые приборы и производственные технологии, биотехнологии, ресурсосберегающая энергетика.

Заключение

Таким образом, деятельность высших учебных заведений по привлечению обучающихся к экосистеме предпринимательства и инноваций в последние годы достаточно активно развивается, при этом продолжают свою работу как существующие структурные элементы, так и, соответственно, создаются новые элементы экосистемы предпринимательства и инноваций. Важно отметить, что успешная экосистема не строится за один день. Формирование экосистемы предпринимательства и инноваций в образовательных учреждениях – это долгосрочный и многогранный процесс, требующий системного подхода, вовлечения всех заинтересованных сторон и постоянной адаптации к меняющимся условиям. Данный процесс является не просто модным трендом, а стратегически важным направлением модернизации экономического образования, который позволит готовить специалистов, востребованных на современном рынке труда, способных создавать новые продукты, услуги и компании. Успешная реализация этого процесса позволяет не только повысить качество образования и научных исследований, но и внести значительный вклад в развитие экономики и общества в целом.